听读与听说

听说不到位直接影响低年级学生阅读及写作水平，难在听的量不足，说的质不高。急于听说，不如退而听读，降低难度。从模仿着手，感知语音语调，培养语感，提高学习兴趣，最终提高听说能力，促进语言学习。
听说领先是语言学习的认知规律，因此，听说训练应是语言教学的首要任务。但是目前小学语言教学中常遇到这样一些难处，例如学生多，教师少，学生课时多，听说训练难以落实深入。
面向这种情况，我们开展了“听读经典活动”。该活动面向1200多位学生及家庭，通过家校合作，使学校语言教学获得很大成功。

语音语调的魔力

有这样一个故事：一天，作家冰心正走在路上，忽听广播里正播放她的一篇作品，听着听着，不由自主的停下脚步。她怎么也没想到自己的文章经过播音员优美动听的朗诵加工，竟如此感人。这使她激动不已，最终找到播音员向她学习。这正是语音语调的魔力。优美的语音、语调使文字得到了升华与发挥，达到了一个更高的境界。声音是讲出来的文字，语音、语调的魅力，感动了他人，也感动了作家自己。
小学生只有多听、多模仿才能感受到语言韵律和语音美。培养学生掌握语音、语调，是开展听读活动的基础。

听读活动的实施

我们要求学生每天听录音，晨诵活动（模仿新教育的晨诵暮读）。我们要求学生听读的效果与学生对语言的接触频率正相关。听读模仿，模仿要有意识的贴近原声原调，将模仿内容移植到课堂，并运用于生活。这样做能帮助学生将课本知识内化成自己的知识与技能。每天15-20分钟时间要求，一定程度上弥补了学校课时不足、阅读环境少的缺陷。